观“京教杯”说课比赛,析“深度教学”设计
来源: 重庆七中 作者: 万小龙
阅读: 725 时间: 2022-01-11 08:47:25 1

    物理学是一门基于实验的研究物体相互作用和基本结构的基础性科学,它的学科特点决定了学习的方式和过程一定程度上要依靠数学工具推理和演绎,它内容的复杂性、抽象性也决定了它在学习上的难度。因此,物理学科的学习必须由表及里,走向深入。

观看“京教杯”说课比赛,来自北京八中的曾亚梅老师关于“指向深度学习的单元教学设计——电磁感应现象及其应用”给我留下了深刻的印象。曾老师从育人价值、学习主题、学习目标、学习任务、学习评价以及教学思路六个方面全面阐述了在一堂课中如何全面贯彻深度教学,引领学生深度学习。

 

      曾老师先阐述了深度学习理论,它主要从素养导向学习目标、引领性学习主题、持续性学习评价、挑战性学习任务四个维度来实现。曾老师强调核心素养的养成,以单元知识结构框架的构建与梳理为抓手,充分发挥学生的主管能动性,重视物理规律生成的一般规律,引导学生要培养科学态度与责任,实现科学的本质价值和社会责任。在这一过程中,利用法拉第电磁感应定律的发现过程,带领学生充分体验探究过程的曲折,培养学生不断探索、勇攀科学高峰的意志品质。

 

在作业设计方面,曾老师充分认识到“双减”政策的重要性,把作业分为基础性作业、拓展性作业、探究性作业、实践性作业以及综合性作业。每个类型的作业都起到不同的作用,不同程度的提升了学生在学习过程中各阶段的能力培养,也充分实现了差异化教学的针对性。

 

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