好学校的十二个样子
来源: 新校长传媒
阅读: 811 时间: 2022-08-31 06:10:12 25
好学校究竟长什么样?

常见的说法是,它能够为每个学生提供适合的教育,能够让学生学会学习、学会自立、学会合作、学会创造,能够在现有办学条件下创造性地落实教育方针,能够让学生快乐、老师幸福、社会满意……

不过这些“好”恰如泼墨的山水,不够具象,有感觉无要点。在这个问题上,小新君多年访校八方阅读后的建议是,当你走进一所学校,不妨从这十二个维度开始打量,来判断它作为“新时代好学校”的成色——

1.异质多元生长

好学校,是能为学生提供多元自由的成长空间,培养他们为自己创造美好未来能力的地方。它是安全的,包括身体的安全和心理的安全。学生自由舒展,处于生命自在的状态,不受“非儿童”的约束、训斥和心理威胁。它回应学生的想象、好奇和探究,帮助他们建立生命的厚度。

好学校,把学生视为一个个鲜活的个体,发现他们身上不一样的东西,设计个性化的教育方案,尊重和保护每个学生发展的差异性,不以任何名义伤害学生;好学校,对学生那些偶然的错失习惯于闭一只眼,给他们自我反思的时间,用另一只眼睛发现优点,托起飞翔的翅膀。

学生广泛的主体参与,是好学校的基本标志。好学校性格平稳,却喜欢那些足够“折腾”的学生,对他们身上迸发出的创造火花欣喜若狂,鼓励自我成长和自我创新。

好学校,是让教育回到常识,成长回到原点的地方,是百花绽放的花园,以全部的大地为学生拓展自由空间,以全部的包容成全他们的放肆与恣意。

好学校,引出潜藏在学生内心的智能,让教育真正地发生。


2.文化生态浓厚


文化是一种养成习惯的精神价值和生活方式。好学校,能够用一套高赋能的文化,让不同背景甚至价值观的人因为同一个目标,彼此包容,彼此协作,逐渐志同道合,走向“自由人的自由联盟”。

好学校是柔软而有力的,有一套自己的教育信仰,从内心深处长出来,从脚底下走出来,从指尖流淌出来,它进入灵魂,融入血液,成为全体生命的构成和前行的力量。

好学校拥有一套先进的教育观、教师观和学生观,具备卓越的价值领导力。学校的价值观决定了学校的整体特点,决定了学生的气质和整体面貌。用价值观吸引、引导、改变跟随者,凸显价值领导力,是最可持续、最事半功倍的办学策略。

好学校的文化生态,好看、耐看,不只是校园里看得见、摸得着的文化,更重要的是那些融入师生骨髓的制度文化、理念文化。这样的文化才具有活力和生命力,才能够成为滋养学校和师生精神营养。这样的学校你一走进去,一种向往感、追慕感、浸润感便油然而生。

3.空间场景丰富

好学校,关注学习方式的多变性和场景性、学习空间的多元性与舒适性、学习资源的丰富性和易得性,让所有时空都成为课程场景,让学生学习作品的形成、展示、发布、分享成为校园景观,让时空展现出生命成长的气息和灵动。

好的学校空间布局分类清晰,呼应文化,功能完整。灰空间、公共剧场、混合学习空间、专业主题空间、学科空间、运动空间、教研空间、休闲空间等便捷有序,呈现“基于学校内部研究的生长性”;拥有课程型学习场景或与功能相匹配的文化、布置与应用管理,场景之间能够联合构成并诠释学校的办学目标。

好学校的场景设计饱含匠心,追求多样生态,步步惊喜,让师生产生亲近感,随时有心境地坐下。好学校一年四季都有风景,归于自然,让心灵沉静,让生命多彩。它是生命哲学的演化,是内心深处的讴歌与赞美。好学校拥有自然的纯净与原美,它努力让孩子们与美好相遇。

好学校的空间支持系统,与学业支持系统,积极行为养成系统融为一体,相互支撑。

4.课程体系扎实

好学校,行走在有逻辑的课程变革之路上,努力让学校课程富有倾听感,关注学生的学习需求;拥有逻辑感,建构严密而非拼盘的课程体系;嵌入统整感,更多以整合的方式实施而非简单做加减法;饱含见识感,以丰富学生的学习经历为取向;提升质地感,课程建设触及课堂教学变革,课堂教学呈现出新的文化样态。

好学校的课程体系具有体系化、结构化、配套性的特点。在核心素养背景下,对课程进行分类统整,划分课程模块与课程群,根据课程实施特点和学生特征设计实施方案,并进行及时评价与优化。

好学校的课程目标凸显内在生长,课程内容突出学习需求,课程结构强调系统思维,课程实施张扬生命活性,课程评价与管理彰显主体向度。

好学校善于把世间所有的资源都变成学校课程,形成开放、多元、整合的课程结构。好学校的课程不是“套餐”也不是“快餐”,而是“自助餐”。这就需要学校以开明的思想、开阔的视野和开放的姿态把课程打开,让更多的资源进来。

5.课堂教学滋润

好学校有学生喜欢的课堂。这个课堂是知识超市,是生命狂欢的课堂,是以生为本,以学为本,以素质为本的课堂。每一堂课都是师生生命快乐健康成长的过程。

好学校的课堂拒绝“满堂灌”,在生动中兼顾多数学生。老师紧紧围绕教学目标,却热情地鼓励真实的意外,允许超越知识点的奇思和妙想,推动学生呈现“学有矩,思无涯”的状态。

好学校的课堂不断接近“让老师更好地教,学生更好地学”的理想课堂,本质就是追求课堂的效率。一个高效优质的课堂,一般会围绕三个维度去衡量及打造——内驱力系统(课堂组织形式)、学科知识系统以及技术工具应用系统。

好的课堂,是“润泽的课堂”。“润泽”是一种湿润程度,那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润的感觉。在“润泽的课堂”里,每个人的呼吸和节律都是那么柔和,师生不受“主体性”神话的束缚,大家轻松自如地构筑着一种基本的信赖关系。


6.师资队伍精良


好学校,一定有一支“爱生若子”“爱校如家”“敬业专业”的师资队伍,有一批素养过硬,能“过五关,斩六将”的好老师,有一大批“上顶天,下立地”的骨干教师,有一群能够“守土一方”的学科带头人。

好学校的老师“一长、多能、零缺陷”,无论是心智、学识还是专业都没有明显缺陷;“大气、大爱、大担当”,大担当,不是站在知识和学科的角度,而是为了每个孩子的明天,为了这个民族和人类。

好学校的老师,个体素质较高,群体结构合理,富有创新精神,拥有“三种力”:感受他人感受的能力,终身学习的能力,唤醒孩子潜能的能力。

好学校的老师有高度的专业自觉,有自己的研究偏好,沉浸在个人研究的心灵之地。浓厚的科研氛围,学习、借鉴、消化、吸收、创造,都包含在教育科研当中,并带给孩子可贵的“求真”意识。

好学校的老师追求专业精进,也享受专业的滋养和教育的美好。每个人都两眼放光,教育不是冷冰冰的知识传授,是令人激情燃烧的事业,要点燃他人的生命之火。

7.组织管理高效

好的学校,能够实现更好的治理,让组织结构与治理目的相匹配。观察一所学校,先去办公区,顺着导视牌数有多少个部门,什么名称。如果还是传统结构,则打个低分。

好的学校,大家不是听命于校长,而是机制推进,实现“有限权力的校长、扁平化的管理、精简的行政机构”。这样的组织生态,减掉了传统层级管理,从功能上强调对专业研究的推进与赋能,在形态上追求服务一线是第一责任,具备激活教师主动性、呼应学生能动性的特征,从流程上更加高效有序,节约了全体师生的时间精力。

好的学校管理,不仅要从组织、机制、人员等方面构筑纵横交错的链条网络,保障学校各项事务的运行,还要给人以好的体验和感受,让人在其中如沐春风,感触到时代进步的脉搏。

这种“情理相谐、人文高效”的运行机制,能基于对教育的深刻理解持续不断地超越创新,趋向人文、民主、科学的管理,表现出从理念体系到执行系统的强烈的专业性、发展性和引领性。

8.发展定位清晰

好学校的发展定位,遵循“四个客观”,充分考虑社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律。

好学校有切适的办学目标,既仰望星空,又脚踏实地。办学目标、育人目标的清晰程度在某种程度上决定了跟随者的信任度与忠诚度,是一个庞大的、不可忽视的强大牵引,其作用是实实在在的,甚至是可以代代相传的。

好学校有相对稳定的培养模式,在一定的教育理念指导下,对人才培养目标、方法、机制、措施及人才培养过程中各种关系都有规范。

好学校习惯于择高处立,寻平处坐,向宽处行,务实求稳,但却向往教育的理想,一切为了民族的未来;好学校追求卓越,不追求完美,旨在“办一所不完美的学校,培养一批有缺点的学生”。

好学校不只是要实现一种教育理想,更是要实现一种社会理想。它有一套实用自洽的教育哲学,以学生生命成长为中心的思想体系,相对深刻、系统、完整、圆融,逻辑自洽,既能揭示学校的使命愿景和办学宗旨,也能很好地指导学校办学实践。

9.质量保障有力

好学校都有一套好的质量保障体系。

好学校保证自己的品质,不仅是升学率,更重要是成才率。成功只是个体阶段性的胜利,要成为真正的大才,自身不仅浑金璞玉,还能够推动社会进步,在某一领域造福世人,并始终处于未完成状态。

好学校有一套可持续发展的质量观意识,在教育教学和管理实践中,明确教育质量的界定:成绩是质量,自律慎独养成好习惯是质量,成长是质量,特色发展是质量,全面提升也是质量。好学校的高质量发展,绝不是一条道走到头的分数教学,而是固本、拓宽、挖深河流的源头、两岸、地下水、汛期补充的非定量测试的质量提升——

学生的公民素养、学习动力、创新精神、解决问题能力、情绪行为调控能力、积极健康的生活方式和审美情趣等综合素质,是影响学生一生的核心素养。好学校,会将这些核心素养具体化为本校的育人目标,并建立相应的课程体系和评价反馈机制。

10.教师成长便捷

好学校,都有一套高效而人本的教师成长机制和激励机制,为老师打通一条迈向卓越的通道,鼓励他们做好个人发展规划,树立目标,不断处于动态发展中。

好学校,拥有多个学习型组织,让老师成为懂理论,爱研究,并将理论研究尝试应用于教学实践中;好学校会配置智能化课堂,提高老师对信息化工具的使用能力,以及主动使用开发技术工具的思维意识。

传统学校,往往通过行政命令和严格的规章制度实施对老师的控制,无视他们的意愿、期望、兴趣、情感,束缚其个性与自由,忽视其人格和主观能动性。而好的学校,是尊重老师的主体性发挥,激发他们自由创造的潜能。

不断成长的老师,他能够散发出兴奋热情的光。这种光来自于对职业和自我的认同,来自于自我实现和陪伴学生成长的幸福,来自于与团队同生共长的价值感。在真正的好学校,人的精神是高度自由的,精神世界是丰满纯粹的,他就会为了事业发展而充满激情、两眼放光。

11.人际关系融洽

教育学首先是关系学。学生的成长、教学的效益,是从师生关系里来的。好的学校有安全、尊重、激励的支持性人际关系。好学校以知识与技能为媒介,师生在互动关系之中生成各自的意义、相互启发,彼此成全,创生新的学习共同体。

师生教学相长,这是好学校最动人的生命气象。好学校既是学生成长成才的“殿堂”,也是名师、名校长和教育家成长的“摇篮”。在好学校里,师生不仅能学习知识,而且能更新知识;不仅传承文化,而且创造文化;不仅学会竞争,而且懂得合作;不仅学会与人相处,而且懂得如何独处;不仅学会选择与追求,而且懂得放弃与妥协;不仅懂得热爱生命,而且学会关爱自己。

好学校让所有人都有家的感觉。学生之间,老师之间,师生之间充满亲情,彼此把对方当做一本书去读,走进对方心灵,彼此倾诉与倾听,彼此用对方喜欢的方式去爱人。

好学校,绝不是没有问题的学校,而是学生、老师和家长共同面对问题、齐心合力解决的学校。

12.人性诗意栖居

好学校,流淌着奶与蜜,让师生生活在幸福感中,生命在人性层面焕发出动人光彩。

在这样的学校里,学生不是惴惴不安而来,满腹惆怅而去,而是每天带着向往和期待走进校园,在学科课堂上放松而专注,表情舒展,有美好期待;老师从容优雅,专业自信,在自由休闲的时间里也积极而真实,有深度沉浸的表情,不再一味跟风,徘徊于事物表象,而是追根溯源,思考着把教育作为品质追求。

在这样的学校里,每个人都洋溢着一种精神,一种气息在校园弥漫,散发着一种高雅的学习生活和高品质的交流活动所酿造的“品味”。对个人而言,幸福是一种能力,对学校来说,幸福是一种魅力。这种魅力,能引起师生的眷恋,他们会自觉回到学校继续学习和探索。

大地充满劳绩,但人仍要诗意地栖居。于学生和老师而言,最好的栖居之地不是学校给予了什么,而是他们参与建造了什么,他们的天性听到了多少回声。
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